Батькам

           

    

Консультація для батьків на тему:

«Як навчати дітей з аутизмом за допомогою соціальних історій?»

Ефективний метод для навчання дітей з аутизмом соціальним навичкам

Діти з аутизмом відчувають труднощі в соціальній взаємодії. Популярна стратегія вирішення цих проблем - соціальні історії, які допомагають людям в спектрі аутизму «зчитувати» і розуміти соціальні ситуації. 
    Адекватна соціальна поведінка пояснюється дитині в формі історії. Цей метод був розроблений Керол Грей, і його мета - надати людині з аутизмом відповіді на питання про те, як взаємодіяти з іншими людьми належним чином (наприклад, відповіді на питання «хто», «що», «коли», «де» і «чому» соціальних ситуацій).

Соціальні історії розробляються індивідуально для конкретної дитини і можуть включати речі, які дитина цінує, або якими вона цікавиться. 

Як скласти соціальну історію для дитини з аутизмом

Керол Грей рекомендує специфічну схему соціальної історії. Ця схема включає кілька описових і кілька перспективних речень.

Ø описові речення

Описові речення розповідають про те, що люди роблять в конкретних соціальних ситуаціях, і визначають, де усе відбувається, хто в них бере участь, що ці люди роблять і чому. Приклад описових речень: «Іноді в школі включається пожежна тривога. Пожежна тривога – це дуже гучний дзвінок, який включають, коли в школі справжня пожежа, або коли всі тренуються у виході з будівлі на випадок пожежі. Вчителі, прибиральники та директор допомагають нам всім побудуватися і швидше вийти з будівлі. Пожежна тривога дуже гучна, щоб всі її почули. Іноді я думаю, що вона занадто гучна».

Ø перспективні речення

Цей тип речень описує реакції інших людей, щоб дитина дізналася точку зору оточуючих на цю ситуацію. Ці речення описують внутрішні стани людей, їхні думки, почуття і настрій. Приклад перспективного речення: «Пожежна тривога не турбує всіх людей. Вчителі, прибиральники та директор можуть не розуміти, чому мене турбує пожежна тривога. Іноді вони можуть розлютитися, тому що я не виходжу досить швидко або не розумію, що робити. Їх робота полягає в тому, щоб вивести мене з будівлі якомога швидше, щоб я був у безпеці в разі справжньої пожежі».

Ø директивні речення

Директивні речення описують бажаний або відповідний образ дій в даній ситуації. Такі речення будуються в позитивній формі, яка поведінка є бажаною. Природа директивних речень така, що їх потрібно використовувати з великою обережністю і не обмежувати вибір дитини. Чим більше в історії описових речень, тим більше у дитини можливостей для власних реакцій на соціальну ситуацію. Чим більше директивних тверджень, тим більш конкретними повинні бути підказки дитині про те, як слід реагувати.
     Директивні речення формулюються тільки позитивно і лише від першої особи. Директивні речення зазвичай слідують за описовими реченнями, і вони розповідають про те, що є очікуваною відповіддю на підказку чи ситуацію. Директивні речення зазвичай починаються з «Я можу спробувати ...», «Я спробую ...» або «Я буду працювати над ...». Приклад директивного речення: «Я спробую залишатися спокійним, коли дзвонить пожежна тривога».

Потрібно стежити за тим, щоб не використовувати занадто багато директивних або контролюючих речень в соціальній історії, а то ви перетворите її в «антисоціальну історію» - набір вимог і команд:

Ø контролюючі речення

Ці речення визначають стратегії, які дитина може використовувати, щоб згадати або зрозуміти соціальну історію. Вони зазвичай додаються після того, як ви вивчили соціальну історію разом. Контролюючі речення пишуться дитиною, або складається з її підказкою. Приклад контролюючого речення: «Коли звучить пожежна тривога, думай про динозаврів і про те, як вони йдуть один за одним з лісу, щоб врятуватися від вогняних метеоритів».
      Коли історія написана, ви можете доповнити її картинками, які значимі для дитини, і які допоможуть їй запам'ятати історію. Історію можна використовувати в якості «казки на ніч», читати разом з дитиною замість книги. Можна читати історію дитині щодня, або читати історію дитині в різний час протягом тижня.

Як використовувати соціальні історії

Якщо дитина з аутизмом вміє читати, то батьки можуть презентувати історію, прочитавши її двічі. Потім дитина може читати історію один раз в день самостійно. Якщо дитина з аутизмом не вміє читати, то батьки можуть записати своє читання історії на відео або аудіо, одночасно підказуючи дитині, коли потрібно перевернути сторінку.
       Дитина слухає і «читає» історію один раз в день. Коли у дитини з аутизмом розвивається навичка, описана в соціальній історії, можна поступово зменшувати її застосування. Це можна зробити, зменшивши кількість разів в тиждень, коли історія читається, а потім нагадувати про історію тільки раз на місяць або за потребою. Інший спосіб зменшення застосування – переписувати історію, поступово прибираючи з неї директивні речення.

Соціальні історії можна використовувати для самих різних цілей

Соціальні історії можуть бути використані не тільки для навчання того, як вести себе в соціальних ситуаціях. Їх можна використовувати для освоєння нового розпорядку дня, нових занять і того, як реагувати на різні почуття.

Приклади соціальних історій

ü Коли я не слухаю інших людей

Дуже важливо дивитися на людей і припинити робити те, що я роблю, якщо вони хочуть мені щось сказати.
           Іноді дорослі говорять мені дуже важливі речі, які я повинен знати.

Якщо я не дивлюся і не слухаю, то я можу пропустити щось важливе, і дорослі розгніваються.

Я знаю, що це погано - продовжувати робити те, що я роблю, якщо дорослі хочуть, щоб я слухав.

Я буду слухати дорослих, коли вони говорять зі мною.

ü Як налаштуватися на інших людей

Я думаю тільки про те, що говорять або роблять інші люди.
           Коли я це роблю, у мене можуть з'явитися нові друзі, і я розумію, що відбувається навколо.

Якщо я думаю про інші речі, то я можу відволіктися і навіть заплутатися.

Люди подумають, що я дивний і зі мною не гратимуть.

Я завжди буду думати про те, що говорять і роблять інші люди.

ü Особистий простір

Коли я говорю з людьми, мені потрібно давати їм особистий простір і не наближатися до них дуже близько.

Коли люди стоять дуже близько, то інші люди відчувають себе дискомфортно.

Кожному потрібний особистий простір.

Коли я викликаю дискомфорт у інших людей, вони намагаються мене уникати.

Може бути, вони навіть не захочуть знову зі мною розмовляти.

Коли я надаю досить особистого простору людям, то я можу грати і говорити з ними, я можу веселитися, і у мене можуть з'явитися нові друзі.

ü Жодної відповіді від інших людей

Іноді люди не відповідають, коли я говорю з ними.

Може бути, вони мене не чули.

Може бути, вони були неуважні.

Може бути, вони були зайняті.

Може бути, вони просто не хочуть зі мною говорити.

Не моя справа змушувати людей відповідати мені.

Я можу просто забути про це. Може бути, вони поговорять зі мною пізніше.